让实践性活动贯穿《服装材料》教学的全过程

发布时间:2016-05-21 14:58 点击数: 【字体:
桐乡技师学院(筹)   张茹
 
【摘要】由于受习惯性思维和教材、教师等方面存在诸多问题的影响,中职服装专业里的《服装材料》课程的教学成效向来并不理想。但服装材料知识作为服装设计与工艺的基础,对设计与工艺技术技能养成具有较大的促进作用。服装设计中材料的科学选用和对面料的创新性再造能力等,是服装设计综合能力中的重要组织部分。因此学好服装材料知识对服装专业学生来说具有十分重要的意义。为实现本课程有较好的学习成效,设计和组织开展与学习内容相适应的系列实践实训活动,是一行之有效的教学手段,它能实现较好地激发兴趣、提高学生参与度等,最终实现良好的教学效果。
【关键词】服装材料;学习活动;设计;实践
面料作为服装三要素之一,与服装设计和成衣工艺等关系密切。面料不仅能表达服装的风格和特征,而且能影响服装的色彩和造型效果。服装色彩由服装材料来体现,服装款式依靠服装材料的性能来保证。服装材料在服装设计和制作中起纽带作用,服装材料知识也是中职服装专业学生需要掌握的专业知识中不可或缺的一项重要内容。但当前《服装材料》课程在教学中存在教学方式单调、学习模式呆板这样的现状,十分不利于学生学好这门课程。为提高《服装材料》课程的学习成效,在新的课改理念指导下,创设多种形式的学习活动,让学生全面地参与到课程教学活动中来,通过理实一体的学习过程,激发兴趣、循序渐进,让学生掌握一系列的材料知识和面料再造等工艺技术,实现较好的课程学习效果。
一、《服装材料》课程教学中存在的主要问题
(一)教材问题
学校现在使用的《服装材料》省编教材成书于2009年,基本上采用了学科知识导向的编写方式,知识体系完整、归类分析等条理清晰,内容丰富,涵盖面广,且有一定的认知上的难度。多年过去以后,随着新工艺、新产品层出不穷,服装与面料市场的商品迅速变革,同时随着行业企业对人才要求的提高和教育教学理念、方式的变革等,在适应新的教学需求上,这份学生教材显得缺少学习实践环节上的设计和安排,缺少与设计和工艺两门服装专业主干课程在知识、技能上的衔接性,内容上则更显得缺乏时代性。
(二)教师问题
由于这课程在中职服装专业里一直处于被边缘化的境地,一般成为服装工艺学教师的一个搭搭边的教学任务,所以在教学研究与创新上往往不被重视,教材教法的创新与优秀的教学成果很少见,教师在完成设计、工艺等“主业”后也无力更多地关注材料学的教学创新,通常材料学的课堂总被传统的思路和方式统治着。但传统的《服装材料》的教学模式是死板的,无趣的,被束缚的。教师照本宣科,唱独角戏,学生被动地听讲,不入大脑的现象普遍存在。这样的方式严重地打击了学生的对服装材料学的学习兴趣和好奇心。教学效果差,应用能力弱,做不到与服装款式、色彩等设计的融会贯通,与服装缝制工艺的融会贯通。
(三)学生问题
中职学生普通存在好动、注意力不集中的现象,对有一定难度的或比较烦琐的学习任务有厌倦、排斥心理。偏理论地讲授服装材料课,学生是不感兴趣的。然而,兴趣是最好的老师。现有的服装材料教学模式不能吸引学生的注意力,导致了课上抬头率低,课后作业上交不及时,即使交上来也是敷衍了事,没有任何质量可言。久而久之,就会导致学生眼里材料课不重要的认识误区,甚至出现学不学都不要紧的错误看法。
二、创设系列学习活动,增强实践性和参与度
(一)以时尚面料设计策划项目活动促兴趣
米切尔·曼兹说过:“在每季开始的时候,有关面料、色彩和设计的灵感相互启发,成就了一件又一件的衣服”。基于学生这一年龄阶段爱好和一定的好奇心,在材料课开始之初,给学生设计了一个可以激起学习兴趣的面料设计研究课题:如果我是服装面料设计师,来预测下明年将会流行什么样的面料。
当然,学生开始根本就不知道怎么去实施这样的研究性学习项目。教师从两个层面上为学生做了设计和引导。
首先是通过观看视频资料、上大街、进市场等途径,从大街上的人流里、演艺名人的服饰上,从国内的上海时装周、杭州国际设计周等,以及国际上纽约时装周等四大服装发布会的经典作品里,让学生从这些喜闻乐见的形式和名人、大事件里有机会遇见有趣的、或者印象深刻的人和事,引导学生从这些人和事中出现的服装及搭配里去获取灵感。
第二步是指导学生学会收集素材和整理分析素材。让学生尝试当一回时尚大师,身临其境地结合自己喜欢的明星、服饰街拍、服饰搭配、电影服饰造型以及各类服装发布会的作品等,收集起自己想要的和喜欢的面料信息。这些信息来源丰富,学生可以通过主题板和速写本将这些素材记录下来,在这些素材中蕴含着丰富的信息,找出它们之间的相互关联从而形成流行理念,尝试策划出下个年度的流行面料包,并完成一份时尚面料设计的策划书。通过这一项目的实践,初步培养起学生对时尚敏锐性和捕捉力,为后续的学习发挥好铺垫作用。
(二)以市场调查与实物收集整理为基础
    在21世纪的今天,企业与市场更加欢迎理论与实践融会贯通的人才,而不是只懂初浅的理论知识,没有实践操作能力的人。服装材料这门课就是要培养学生认识服装面料、识别面料、运用面料的能力。服装面料市场是五花八门、日新月异的,只有真真切切的实地考察,才能感受到服装材料其工艺、性能上多样和应用上的千变万化。
根据“我是面料设计师”策划书的设计意图,引导学生开展面料市场的产品现状调研和实物收集。调查地点主要在面料批发市场、面料展销会和品牌专卖店等,也可以是自已及亲友家、生活圈附近的单量单裁衣铺等等。通过学校专门组织的看市场学习活动和利用周末、节假日等,主要完成自已认为有价值的一些面料实物或者相应的图片收集。为了能让学生较好地完成这一任务,教师可以把调查方案的细则内容,以调查报告范例方式提供给学生,为了便于学生随时对照检查任务,也可通过网络平台发布到每位学生的手机里。市场调查按下列三个阶段展开:
阶段 学期初阶段 学期中阶段 学期末阶段
内容 认识纤维 感知纤维 运用纤维
 
第一个阶段认识纤维。学习成果可以分两个部分完成,一部分是调查分析与结论,以撰写出800-1000字的书面报告书。内容主要以收集到的面料的商品名称、市场价格、能观察到面料的基本特性等。另一部分是将调查分析的面料品种,以集册子的形式完成面料小样的收集,制作成自己的“面料手册”。通过市场调查后,学生对纤维原料有了大致的了解,便可以自然而然地区分出天然纤维和合成纤维,了解到每种纤维都有它自己的特性。例如棉纤维面料透气性好,而羊毛纤维保暖性能佳,但却对热敏感。纤维排列的方式和纱线结构,还可以影响面料成品的外观和性能。在学生有了市场调查的经历之后,再来学习课本里的理论知识,许多问题便可以迎刃而解了。
第二个阶段感知纤维。主要要围绕当年什么样的面料更加畅销,畅销的原因是什么?人们对面料的性能、色彩、搭配等方面有什么喜好?在设计面料和使用面料时应该注意哪些问题等。要求每位学生围绕自选的一个主题,譬如合体春秋女式外套、男式夏季短袖衬衫等,把自已选用合适面料及其理由作出较为完整的陈述。这一个阶段上,继续把想要的或遇到的尚未收集的材料实物进一步做好收集与整理,归集到自己的面料手册里。
第三个阶段运用纤维。主要是调查面料纤维的组合运用,随着时间的推移,我们身边的衣服不仅仅是单一的面料,有两到三种的不同面料镶拼的设计,因此在镶拼的时候就要考虑镶拼中遇到的问题。例如回缩率及软硬程度,一个棉纤维与皮革的镶拼设计,我们都知道棉是比较柔软的面料,相比而言,皮革是相当挺括的面料,我们就要对这两种面料的特性进行分析,才能运用得合体,美观。诸如这样的应用,让学生做好镶拼案例的收集,以商品成品的图片,或者方便获得实物时,也可以做出镶拼的小样,归入到自己的面料手册里。
(三)以服装材料的加工与再造实训促提升
在学生对面料市场调研和面料手册制作中,结合教材里的不同学习主题,设计安排服装材料课程的加工与再造实训项目,主要目的在于让学生通过项目实践,感知和认知面料的分类、性能和与服装设计的密切关系。设计师往往是在面料的肌理、花纹和情感氛围的启发下,产生灵感而设计出服装的。
1.创意小饰品、物件加工制作实训
学校的创意设计与跳蚤市场展销已经成为一学期一次的常规性校园文化活动了。服装专业学生的创意DIY设计作品一直是跳蚤市场上颇受师生关注和热捧的内容之一。基于这样的情形,服装材料教学中正式地把手工DIY部件引进课堂,发挥学生面料设计的想象和创造能力,设计制作出一批师生感兴趣的小玩意,比如利用防水材料制作的袖套、围裙,利用不同手感面料分四季的手机袋,利用不同材料镶拼的头饰,还有大小各异的12生肖的动物玩偶、抱枕、靠垫,颈枕等。在剪一剪、缝一缝等实践环节里,把教科书上比较生硬的如纤维分类与结构、纺织工艺与织物组织、织物手感、透气性与适应性能等理性的知识迅速较好地转化为学生实实在在的感知了。
2.面料的二次再造设计实训
(1)面料再造实训
面料的选择与合理运用是服装设计中的重要课题之一,材料是服装的载体,离开面料谈服装就等于纸上谈兵,只有选用恰当的面料来表现设计意图,才能准确地表现出设计效果。在服装产业极其成熟、设计最具前瞻性的欧美地区,设计师对手中的面料进行再设计也是能促进服装产业发展的一个重要原因。
在服装设计与制作中,如何选择服装材料,充分发挥服装材料再造的特性,才能设计、生产出舒适、前卫、合体的服装呢?在学生调查分析与整理中,在教师指导下已经把收集的面料样品按不同风格、不同面料质感以及给予人不同的印象和美感等进行了分类,这也为后续要尝试面料再造提供了方便。
面料再造又称面料的二次再造,以多种材料为研究基础,通过提供一种视觉和触觉的有序辨识力,来开发一种对面料的直觉,融汇艺术与技术,借助原本平淡无奇的材料为服装增添些精致、优雅的艺术魅力。例如,让学生在欧根纱或巴厘纱面料上钉珠、刺绣、缀金属线、蕾丝和丝带等,不仅增添了面料的装饰效果,又能表现出随性浪漫的特效。再如,学生会在普通的牛仔布经过拼接、嵌花、反面正用、特殊的砂洗等多种装饰处理给传统粗犷的牛仔服注入了新颖优雅的元素,赋予西部风情全新的风格。可见,服装材料再造在改变面料外观的同时,更大程度地发挥了材质本身的美感。
服装面料再造项目可以分成面料的质感、肌理、风格、色彩、造型、搭配等环节让学生逐一完成,学生可以独立完成或者同伴完成。利用各种材料的厚、薄、轻、硬、细、有无光泽进行搭配,而对于面料工艺手法处理将侧重于折叠、抽褶、透叠、手绣、盘编、拼贴、抽纱、缀饰、等手法进行表现,最后将自己最满意的一些作品成列展示。在这个过程里,为学生们设计了“最佳创意能手”和“最佳合作能手”等的评选,形成人人爱参与、组组拼创意的材料课程学习争优氛围。活动结束后让学生把自己最满意的一些作品拍摄成照片存入面料手册中。学生在做中学,学中乐,完成的不亦乐乎,让学生对专业知识学习的好奇心和创造力充分地展现到材料学习中来。
(2)面料DIY染色设计实训
面料的色彩可以启发、激励、吸引学生,从而产生对服装面料设计的灵感。例如,新颖的染色以及渐变的颜色能给服装带来独特、令人称心满意的外观,吸引人们的注意力。在纤维、纱线、面料及成衣生产过程中,都可以用合成或天然染料来染色。
扎染可以通过不同的技法实现千变万化的、独特的、抽象的图案和颜色变化,可以在面料再造实训中组织安排学生感兴趣的手工染色方法活动。
扎染基本方法是在染色之前,把部分织物用扎染专用绳系扎起来。遵循宁紧勿松的原则,浸泡到已经调理好的染液里实现着色的过程。绳扎得越紧就越能阻止染料渗进面料,实现部分着色和部分尚未着色的自然过渡,把织物解开并晾干后,织物上没被染色的区域便会形成一种意想不到的图案。或者在染色之前也可以把织物缝起来,然后拉紧,这样就会有染料不能渗进的区域,那么,如果先把织物利用牛筋扎紧、小木棒棒紧、或者折叠起来捆扎,就能产生同样的效果。
学生通过扎染项目实践,可以对涉及染色的相关知识有较完整的实验体会,他们对与此相关专业知识的理解和把握也就越加真切了。如检测面料的清洁度时,让学生在面料表面滴一滴水后观察水被吸收的情况,来判断面料中杂质的含量,如果杂质含量较多时水滴就一直停留在面料表面上,则说明,在染色前面料需要进行清洗。染色时还要检测服装的缩水率,因染色需要高温来将颜色固着在面料上,但高温能引起纤维收缩。更得要的是,服装上的缝纫线、拉链、松紧带以及花边都要能很好地与染料互相作用而不拒染。在染色之前,需要洗掉面料上所有的杂物,因为这样面料可以更好地吸收染料,而布料的原始颜色会影响到最终成色,可以通过混合染色达到更吸引人的效果。下图是学生手工扎染和手工染色炫彩T恤的图片展示

 
 
设计这样的专项实训,既能较好地组织学生参与到学习中来,也可以把空洞的理论知识转化为学生的直接体验,在体验的基础上,实现对相关理论知识重新加以学习和整理,达到事半功倍的学习效果。
《服装材料》课程的教学中,通过系列实践性学生活动的组织与实施,把学生的手、眼、心等多种学习器官的功能全面地调动起来,参与到材料课和学习内容以及任务中去,充分地通过观察、感受、记录、加工制作等方式,把服装材料的分类方法、组织饥理、应用性能等原本比较抽象的知识学得生动、学得富有成效,较好地实现材料知识与技能在服装设计与工艺中的运用达到正确、灵活、更具创造性。
【参考文献】                                                                   [1]杰尼·阿黛尔;朱方龙译.时装设计元素:面料与设计[M].北京: 中国纺织出版社,2010.1. [2]朱远胜.面料与服装设计[M].北京:清华大学出版社,2008.11.
[3]王利君.服装材料[M].北京:高等教育出版社,2010.8. 
[打印] 作者:技师学院 来源:未知